高杨是长沙市一所重点中学的教师，负责高中生的心理健康教育。在一个多月的网络课堂上，他能清晰地感受到学生们的普遍焦虑，尤其是高三学生。对于许多家长来说，网上教学是一件“没门”的事情。当一些家长看到学生使用手机时，他们总是觉得他们的孩子在玩而不是在学习。学生在家里的学习状况也与在学校教室里的大不相同。干扰因素太多，无法集中精力学习。现在，有些地区已经规定了返校的时间。然而，随着海外疫情的爆发，许多地方复课的时间还很遥远。网络课堂已经成为学生们的一个流行标准。每个学生都成了“孤独”的学习者。经过一个多月的网络课程，郝新，一个重庆的初中生，越来越想回到学校。早上8: 15，第一节课，通常是语文或数学，准时开始，持续40分钟。15分钟后，第二节课开始。此外，每天早上还有一节体育课，有不同的任务，有时跳绳，有时体育锻炼。打卡也相对简单，每天只需录制几秒钟的视频，然后在晚上7点前上传。面对突如其来的疫情，教育部做出了一系列的政策调整。起初，学校要求每周八门专业课。目前，只需要四门课程:语文、数学、英语和物理。其中，每天有一节语文、数学和英语，每周有两节物理。目前，学校的网上教学平台主要包括教育系统的“云教室”和“人人都可以访问”，以及腾讯会议和打钉，包括直播和录音课。一线和二线城市的儿童之家的网络条件足以供现场上课；然而，三、四线城市和偏远地区的网络环境已经逐渐从直播转变为录制广播。(全国中小学网络云平台，提供网络录制的课程/图片)王静是湖南省三、四线城市郴州市的一名中学班主任。受网络环境的限制，从3月9日开始，网络教学从现场直播和录制相结合转变为综合录制和播放。并非所有教师都参与录制和广播，但教师由市教育局挑选，录制和广播课程统一安排给全市所有学生。在我们直播的第一天，整个城市的网络系统崩溃了。作为一名班主任，她除了教书还做很多工作，比如填写行政表格、安排新书邮寄、监督学生的家庭作业和回答问题，以及征求家长的意见。网络限制、缺乏互动和监管困难是对网络教育的普遍批评。然而，网络教育真的适合每个人吗？在国际上，学习者通常被分为七种不同的学习风格:视觉水疗